「学力低下はもうない！？」 - シリーズ私立中講座① -
シリーズ私立中講座
- 目次
この記事では以下の内容が書かれています。
- ・ゆとり前とゆとり教育時の授業時間は3年で「1675時間」の差
- ・「脱ゆとり」路線の現在でもゆとり前と「1014時間」の差
- ・私立中学の滝中と一般的な公立中では、1週間で「15時間」、3年間で「450時間」の差
- ・なぜ私立中高では応用発展的な学習を進めるのか、それは難関大学・学部の現役合格に間に合わないから。
- ・ゆとり教育は終わり、学力低下問題はもうないというのは幻想！
２００２年ショック
－授業時間数1675時間の差―
いまから１６年前の２００２年、学習内容「３割削減」の学習指導要領が小中学校で施行された。
１９８０年代から始まったゆとりカリキュラムにより学力低下批判が広がり、「分数ができない大学生」が話題となる中、さらに学力低下を悪化させる結果となり、マスコミでも「学力破壊ミサイル」と称して大きく取り上げられた。
その指導要領の下で学習した生徒たちは「ゆとり世代」と言われ、「あの世代は学力低下のゆとり世代だから」と揶揄されるに至った。
その状況は下記の主要教科の授業時間数の変遷からも容易に想像できる。
【小学校 各学年の国・社・算・理の授業時間数の合計】
| 1年 | 2年 | 3年 | 4年 | 5年 | 6年 | 合計 | |
|---|---|---|---|---|---|---|---|
| １９７２年 ゆとり前 |
476 | 595 | 665 | 735 | 735 | 735 | 3941 |
| １９７７年 ゆとり前 |
544 | 595 | 665 | 665 | 595 | 595 | 3659 |
| １９８９年 ゆとり路線 |
442 | 490 | 665 | 665 | 595 | 595 | 3452 |
| ２００２年 ゆとり |
386 | 435 | 525 | 560 | 515 | 520 | 2941 |
| ２００８年 脱ゆとり |
442 | 490 | 580 | 615 | 555 | 560 | 3242 |
| ２０１７年 新指導要領 |
442 | 490 | 580 | 615 | 555 | 560 | 3242 |
【中学校 各学年の国・社・数・理・英の授業時間数の合計】
１９８９年から小学校では小１・２で社会と理科の授業がなくなり、２００２年からは学習内容３割削減、学校完全５日制により授業時間も大きく削減され、現在５０～６０歳代の方と２００２年の授業時間数（小中合計）を比較すると「１６７５時間」も違う。
答えは「否」！
―1972年と現在の授業時間数1014時間の差―
その後、国際的学力調査で日本の順位が低下したことから２００４年に文科省が学力低下を認め、「脱ゆとり」路線が打ち出され、授業時間・内容が２００２年以前の水準に戻ることになった。
では現在、もうゆとり教育の弊害はなくなり、高い水準の学力が子供たちに身に付く指導が行われているのだろうか。
答えは「否」！ １９７２年の授業時間数と比較すると、まだ「１０１４時間」もの差がある。
国際的学力調査を見ると、全体順位を落としてから順位を戻しつつあるものの、読解力は再び低下、科学・数学リテラシーは順位を戻しているものの、まだ以前の水準までには至っていない。
【PISA OECD １５歳児対象の学習到達度調査 日本の順位】
さらに、完全学校５日制、授業時間数の減少、学習内容の増加により、教科書内容を在学中に全てこなしきれない、進度が速いため授業内容を理解できないといった問題が生まれている。
公立中学校での学習進度は各先生に任され、定期試験の範囲は学校によって異なり、教科書の構成通りに授業が行われない、あるいは補助プリントが作成される、されないは教員によって異なり、中学校・教員ごとの指導に大きな格差があるのが現状だ。
私立中と公立中の授業時間数 450時間の差
もう一つ注目しなくてはいけないのは、私立中と公立中の格差だ。
まず授業時間数が違い、学習内容・進度も異なる。
下記の表は愛知県江南市の私立中である滝中の例だが、十分な授業時間が確保されていることが分かる。
主要５教科の１週間の授業時間数の３年間合計は滝中が「７０時間」、公立中の標準時間が「５５時間」、１週間で１５時間の差が生まれている。
年間３０週の授業があるとすると、３年間で「４５０時間」の差が生まれている。
【１週間の授業時間数】上段は公立中の標準数、下段は滝中の授業時間数
| 中１ | 中２ | 中３ | 合計 | |
|---|---|---|---|---|
| 国語 | 4 | 4 | 3 | 11 |
| 5 | 5 | 5 | 15 | |
| 社会 | 3 | 3 | 4 | 10 |
| 4 | 3 | 4 | 11 | |
| 数学 | 4 | 3 | 4 | 11 |
| 5 | 5 | 6 | 16 | |
| 理科 | 3 | 4 | 4 | 11 |
| 4 | 5 | 4 | 13 | |
| 英語 | 4 | 4 | 4 | 12 |
| 5 | 5 | 5 | 15 |
他の私立中でも同様に豊富な授業時間数が確保されており、学校によっては土曜日の午前中の授業、あるいは７時限授業を行っている。
さらに中学入試を突破した高い学力を持った入学生のため、応用発展的な内容を、余裕のある授業時間の中で進度を速めて学習することができ、多くの私立中では中学生の内に高校の学習範囲に入っている。
これはいわゆる詰め込み指導で生徒に無理な学習を強いるものではなく、むしろ自然な学習の流れと言える。
次の東海中高の６年間の流れを見ると、公立中との進度の差が明白だ。また、理科と社会では専門科目に分けられ、それぞれ専門の教員が指導することも私立中の特色だ。
【東海中高 学習の流れ】
| 中１ | 中２ | 中３ | 高１ | 高２ | 高３ | |
|---|---|---|---|---|---|---|
| 国語 | ・中３中頃までに中学内容が終了 ・中３から高２で高校内容が終了 |
大学入試に対応した内容。 | ||||
| 英語 | ||||||
| 数学 | 中１・２で中学内容を終了 | 中３から高２で高校内容が終了 | ||||
| 理科 | 中１～高１までは、学年で習う科目が決められている。 理科と社会という教科ではなく、中１から地理、歴史、公民。 物理、化学、生物、地学の専門の科目に分けて学習。 |
高２から文理選択にあわせて科目選択。 高３では大学入試に対応。 |
||||
| 社会 | ||||||
太刀打ちできない- 難関大学への現役合格
ではなぜ私立中高では応用発展的な学習を進めるのだろう。
なぜなら難関大学・学部の現役合格に間に合わないからだ。
中学校と高校の学習の流れは分断されており、中３の教科書終了レベルから高校の学習を始めていたら、高３終了時に難関大学入試の合格レベルの学力に到達するのは無理だ。
高校から私立中高一貫の学校へ入学した生徒は、私立中で学習してきた生徒に追い付くため、私立中の生徒とは別クラスで授業が行われ長期休暇中の補習も行われている。
高１は別クラス、高２から合流する学校が多い中、前述した滝中のように高３からしか合流しない学校もあり、それほど学力格差は大きい。そのため、高校から入学してくる生徒と合流しない、あるいは高校での生徒募集を行わない私学もある。
この格差は愛知県の公立高校入試問題と、私立中を併設している難関私立高校の入試問題からも読み取ることができる。
公立高校入試の問題は一部応用的問題が出題されるもの、基本標準問題が中心になっている。
一方、難関私立高校の入試問題は、３年後の大学入試問題を踏まえて、応用発展的な問題が出題され、公立高校入試に向けた学習だけではとても太刀打ちできない。
例えば、英語の入試問題を見ると、難関私立高校では長文内容に関する問題を日本語でまとめて答える問題がいくつか出題され、大学入試でも同傾向の問題が出題されるが、愛知県の公立高校入試の問題では出題されていない。
英語の読解力だけでなく、その内容を日本語でまとめる国語力、記述力も要求されるなど、高い学力が求められている。
ゆとり教育は終わり、学力低下問題はもうないというのは幻想！
学力低下だけでなく、私立中と公立中の学力格差が進行しており、今後いっそう拡大する可能性がある。
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